UNIVERSIDADE
DE SANTA CRUZ DO SUL – UNISCPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – MESTRADO E DOUTORADO – Mestranda: Júlia Maria Nunes |
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Título da
Dissertação: “A Inteligência Artificial CHATGPT,
Produções Discursivas e Governamentalidade Neoliberal”. |
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Avaliadores (nome e instituição): Dra.
Carine Bueira Loureiro (IFSUL) e Dr. Willian Fernandes Araújo (UNISC).    |
Título: Biopolítica da pandemia: discursos, produção de verdades e processos educativos durante a crise sanitária do coronavírus no Brasil
Autora:
Fernanda dos Santos Iochims
Orientador:
Mozart Linhares da Silva
Dissertação (Mestrado em Programa de
Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado)), 2022. - Universidade de
Santa Cruz do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
https://repositorio.unisc.br/jspui/handle/11624/3469
Resumo:
Esta pesquisa objetiva analisar, através das
lentes de Michel Foucault, o contexto das pandemias na história, suas
repercussões no modo de construção do sujeito e da sociedade e a produção de
subjetividades a partir das conduções bio e necropolíticas da governamentalidade
neoliberal, que constroem normativas, educam e subjetivam os indivíduos imersos
em um cenário pandêmico que se reproduz na atualidade. A forma como o Estado
conduz a pandemia no Brasil traz à tona as vidas consideradas perdíveis, matáveis,
destrutíveis, que não merecem luto ou não são passíveis de sofrimento. É neste
contexto em que se opera não mais a biopolítica, mas sim um modelo
necropolítico da governamentalidade neoliberal, que produz os corpos que não
importam lançando mão de um poder que atua sobre faixas etárias, sobre
populações pobres, sobre cores, etnias, gêneros, sobre sexualidades. A
globalização do neoliberalismo cria o ambiente ideal para que se estabeleça a
bio e a necropolítica que atravessam as estruturas deste modelo que tem o
capital, o lucro a todo custo em seu cerne. Pensar sobre bio e necropolítica,
sobre as implicações do discurso e sobre os processos educativos e de
subjetivação que nos constituem, é refletir também sobre o conjunto de práticas
que promovem o genocídio de certos grupos que, através da lógica neoliberal e
seus dispositivos de poder, ficam completamente vulneráveis à morte. A pesquisa
nos amplia a compreensão sobre os arranjos necropolíticos da governamentalidade
neoliberal, sobretudo no contexto de vulnerabilidade exacerbada em que se
constitui a pandemia da Covid-19. É imprescindível que confiramos oposição à
uma lógica que exclui, que vulnerabiliza, que oprime e que mata. Não podemos
aceitar que o luto seja simplificado, que a morte seja naturalizada, que se
torne aceitável. Urge uma questão ética, humana, para que seja sustentada
resistência à roda de violência.
Título:
Branquitude e Educação: um olhar sobre a constituição das subjetividades
raciais no ambiente escolar
Autora:
Luiza Franco Dias
Orientador: Mozart
Linhares da Silva.
Dissertação (Mestrado em Programa de
Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado)) - Universidade de Santa Cruz
do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
https://repositorio.unisc.br/jspui/handle/11624/3133
Resumo:
Considerando os estudos sobre branquitude e educação, bem como as lentes
foucaultianas em relação às práticas discursivas e à constituição do sujeito, a
presente pesquisa se debruça sobre as relações raciais e sobre o racismo no
ambiente escolar. A problemática da pesquisa consiste em analisar como os
discursos em relação às questões raciais se configuram no ambiente escolar, a
partir das narrativas de docentes e demais agentes implicados no ensino básico
público da cidade de Santa Cruz do Sul/RS. As narrativas dos(as)
professores(as) e agentes da educação carregam consigo premissas a serem
analisadas para compreender quais verdades circulam em relação à ideia de
"raça" e como as práticas discursivas sobre o racismo se constituem
no campo da educação. O corpus discursivo da pesquisa é produzido por meio da
técnica investigativa de grupos focais e da transcrição das falas dos sujeitos
da pesquisa. A discussão analítica desse corpus se dá com base na Análise do
Discurso (AD), de acordo com as lentes foucaultianas. O trabalho é estruturado
com dois capítulos teóricos referentes às discussões, sendo o primeiro sobre
"Branquitude e educação: problematizações", e o segundo sobre a
"Dinâmica social do racismo e da branquitude no Brasil", os quais
servem de aporte reflexivo para as discussões analíticas. Quanto ao capítulo
?Atravessamentos discursivos da branquitude?, é realizada a análise do corpus
discursivo através da construção de nove subtópicos que contemplam as
inquietações propostas nos objetivos da pesquisa, tratando respectivamente dos
seguintes temas: (I) invisibilidade e negação do racismo; (II) discurso
meritocrático e mito da democracia racial; (III) concepção de racismo reverso;
(IV) racismo, educação e mercado de trabalho; (V) o papel da escola, do professor
e da lei 10.639/2003 na educação antirracista; (VI) a importância da
representatividade na escola e nos materiais didáticos; (VII) discussões em
relação às cotas raciais; (VIII) mobilidade social e as fronteiras raciais em
relação à espacialidade urbana, e, por último; (IX) as práticas discursivas
sobre o racismo que circulam na escola enquanto reflexo da sociedade. Por fim,
é proposto um capítulo teórico-reflexivo intitulado "Ethos Neoliberal,
Educação e Devir", no qual são articulados os discursos meritocráticos que
emergiram na pesquisa com o contexto neoliberal contemporâneo. Evidencio, para
concluir, que os discursos da branquitude ratificam a construção de um sistema
educacional fundado com base em um ideal de brancura, isto é, tendo a
constituição da identidade branca enquanto norma, o que influencia diretamente
os processos de subjetivação no ambiente escolar.
Título: Infâncias-migrantes-literatura-infantil:
cometas, para interrogar o mundo e reinventar mapas.
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em
Educação – Mestrado e Doutorado, em 2020
Autora:
Caroline Couto
Orientadora: Dra. Betina Hillesheim
RESUMO: Esta dissertação é feita de encontros e de histórias, de
crianças, infâncias, literatura e migrações. Conta histórias de vidas e de
mortes, de partidas e chegadas, saudades e recomeços. É feita de memórias. E
também é feita de literatura, daquela que adjetivamos com o infantil. São
histórias que compõem a história do que vimos chamando crise humanitária. Uma
narrativa de acontecimentos, com recortes e contornos bem marcados: por
contemporâneas tomam-se as migrações ocorridas nesta segunda década do século XXI;
por migrações, tomam-se as internacionais; e por infância, entende-se a
experiência de inaugurar o mundo. Propõe pensar a crise humanitária,
relacionada as migrações internacionais contemporâneas e as situações de
refúgio, a partir da experiência da infância. Para tanto, assume como processo
teórico-metodológico a cartografia, e como principal operador conceitual a
infância. A partir disto, discute as linhas molares e moleculares que compõe os
discursos da crise humanitária e, pela infância, abre espaço para as linhas de
fuga, instaurando infâncias-migrantes.
Título: (Bio)políticas educacionais e eugenia nos tempos do ministro Gustavo Capanema
Autora: Rafaela Rech
Programa de Pós-graduação em Educação (mestrado e doutorado) da UNISC
Ano: 2017
LINK de acesso : http://hdl.handle.net/11624/1646
RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida na linha de pesquisa “Educação, Cultura e Produção de Sujeitos”, na área de concentração “Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado - da Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC. A partir das teorizações de Michel Foucault sobre governamentalidade biopolítica, buscou-se analisar a educação como um mecanismo para a constituição da nação e do corpo-espécie da população. Assim, a educação pode ser problematizada como dispositivo, como uma “dobradiça”, que une o indivíduo à população e possibilita que esta seja compreendida como relevante para a construção de estratégias biopolíticas durante a Era Vargas, especificamente durante a gestão de Gustavo Capanema no Ministério da Educação entre os anos de 1934 e 1945. Para tanto, a dissertação desdobra-se em três capítulos. No primeiro capítulo, é analisado o contexto histórico brasileiro do fim do século XIX e início do século XX, momento em que a busca da constituição do ideal de uma população se faz presente nos discursos dos intelectuais, cientistas e estadistas pautados nas teses do racismo científico. No segundo capítulo, são problematizadas as discussões sobre as propostas e posterior inserção de uma educação eugênica no Brasil na década de 1920, em que se pretende chamar a atenção para a importância que a educação assume no período. Por fim, o terceiro capítulo é dedicado às análises e problematizações das estratégias de governamentalidade biopolítica no Ministério da Educação e Saúde Pública durante os anos de 1934 e 1945. Na dissertação, são utilizadas fontes como publicações de periódicos e de congressos como Boletim de Eugenia, Atas do Congresso de Eugenia, Revista de Educação Physica e Anais da Constituinte de 1934 com o intuito de dar subsídio à pesquisa e problematizar estratégias biopolíticas na primeira metade do século XX. Foi no contexto do Ministério Capanema que a racionalidade biopolítica se constituiu como estratégia de governamentalidade, tendo a educação como um elemento que, articulado a uma narrativa sobre a nação, regulou o modo de vida da população, atuando diretamente sobre as atividades e disciplina dos indivíduos.
